Pädagogische Psychologie
Fachbereich 05

Übergreifende Publikationsstatistiken (Stand 08/2024)

Google Scholar:

	alle	seit 2019
Publikationen:	158	45
Zitate:	1333	746
h-index:	19	15
i10-Index:	29	19

ResearchGate:

RG Score: 23,79; Zitationen: 703
h-index: 15 (ohne Selbstzitationen: 14)

---

Liste der Veröffentlichungen

Herausgeberschaften

Associate Editor of Psychology Learning & Teaching (1/2013–12/2015)

Clarebout, G., Horz, H. & Elen, J. (2009). The use of support devices in electronic learning environments. Computers in Human Behavior, 25.

Publikationen in Zeitschriften, Tagungsbänden und Büchern

Giorgashvili, T., Jivet, I., Artelt, C., Biedermann, D., Bengs, D., Goldhammer, F., Hahnel, C., Mendzheritskaya, J., Mordel, J., Onofrei, M., Winter, M., Wolter, I., Horz, H., & Drachsler H. (2025). From reflection to action: A controlled field study on how learners interpret and respond to feedback in learning analytics dashboards. Journal of Computer Assisted Learning, 41(4), e70073. https://doi.org/10.1111/jcal.70073

Zirenko, M., Machura, I. A., Fabriz, S., Schulze-Vorberg, L., & Horz, H. (2025). AI and learning with AI: University students’ metaphorical conceptualizations. Journal of Interactive Media in Education, 1(13), 1–14. https://doi.org/10.5334/jime.994

Baier-Mosch, F., Schulze-Vorberg, L., Horz, H., & Kunter, M. (2024). Exploring the suitability of self-reports to gain insights into teachers’ technological pedagogical knowledge. Studies in Educational Evaluation, 83, 101402. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101402

Fabriz, S., Hansen, M., Mendzheritskaya, J., Heckmann, C. & Horz, H. (2024). Begeistern statt Belehren: Strategien für eine engagierte Hochschullehre. Forschung & Lehre, 11, 828–830.

Winter, M., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Biedermann, D., Ciordas-Hertel, G.-P., Hahnel, C., Bengs, D., Wolter, I., Goldhammer, F., Drachsler, H., Artelt, C., & Horz, H. (2024). Behavioral trace data in an online learning environment as indicators of learning engagement in university students. Frontiers in Psychology, 15, 1396881. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1396881

Heckmann, C., Machura, I. A., Horz, H., Lustig, N., Nünlist, Y., & Stein, C. (2024). Multilateral partnerships supporting community engagement among pre-service teachers: The TELLUS partnership. In C. A. Green & M. J. Eady (Eds.), Creating and Sustaining Purposeful School-University Partnerships: Building Connections Across Diverse Educational Settings. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-8838-9_17

Heckmann, C., Machura, I. A., & Horz, H. (2024). Mehrwert gesellschaftlichen Engagements in Lehr-Lernformaten im Hochschulstudium. In J. Breetzke & C. Bohndick (Eds.), Relevanz, Nutzen und Wert des Studiums. Neue Perspektiven aus Forschung und Praxis. Waxmann.

Manek, J., Nethery, A., Esposito, F., Pérez-Sales, P. & Horz, H. (2023). Mapping migration detention: Mixed methods, grounded theory, transdisciplinary encounters. Methods in Psychology, 9, 100129. https://doi.org/10.1016/j.metip.2023.100129

Schulze-Vorberg, L. & Horz, H. (2023). Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs von Lehrkräften mit digitalen Problemsituationen im Unterricht. Diagnostica, 69(2), 74–85. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000304

Varol, Y. Z., Weiher, G. M., Wenzel, S. F. C. & Horz, H. (2023). Practicum in teacher education: the role of psychological detachment and supervisors’ feedback and reflection in student teachers’ well-being. European Journal of Teacher Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2201874

Weiher, G. M., Varol, Y. Z. & Horz, H. (2023). When work bothers your mind: a diary study on the relationship of German teachers’ work-related rumination with fatigue. Frontiers in Education, 8, Artikel 1143773. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1143773

Appel, J., Breitenbach, S., Stehle, S., Gattinger, T., Weiß, D. & Horz, H. (2022). VIGOR – Eine Plattform für den fächer- und ausbildungsphasen-übergreifenden Einsatz von Videos in der Lehrkräftebildung. In R. Junker, V. Zucker, M. Oellers, T. Rauterberg, S. Konjer, N. Meschede & M. Holodynski (Hrsg.), Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung (S. 75–94). Waxmann.

Weiher, G. M., Varol, Y. Z. & Horz, H. (2022). Being Tired or Having Much Left Undone: The Relationship Between Fatigue and Unfinished Tasks With Affective Rumination and Vitality in Beginning Teachers. Frontiers in Psychology, 13, Artikel 935775. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.935775

Mordel, J., Heckmann, C., & Horz, H. (2021). The process of learning and teaching in service learning – The need for a multi-level approach. In K.-H. Gerholz (Ed.), Impulse zu Methoden in der deutschsprachigen Civic Engagement-Forschung. Proceedings der Arbeitsgruppe Forschung im Hochschulnetzwerk Bildung durch Verantwortung (S. 5–14). https://netzwerk-bdv.de/wp-content/uploads/2023/12/Proceedings_AGForschung_ImpulseMethoden.pdf

Engelhardt, L., Naumann, J., Goldhammer, F., Frey, A., Horz, H., Hartig, K. & Wenzel, S. F. C. (2021). Development and Evaluation of a Framework for the Performance-Based Testing of ICT Skills. Frontiers in Education, 6, Artikel 668860. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.668860

Fabriz, S., Hansen, M., Heckmann, C., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Stehle, S., Schulze-Vorberg, L., Ulrich, I. & Horz, H. (2021). How a professional development programme for university teachers impacts their teaching-related self-efficacy, self-concept, and subjective knowledge. Higher Education Research & Development, 40(4), 738–752. https://doi.org/10.1080/07294360.2020.1787957

Schulze-Vorberg, L., Krille, C., Fabriz, S. & Horz, H. (2021). Hinweise und Empfehlungen für die Konzeption von Lehrkräftefortbildungen zu digitalen Medien. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(5), 1113–1142. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01046-z

Sührig, L., Hartig, K., Teichrew, A., Winkelmann, J., Erb, R., Horz, H. & Ullrich, M. (2021). Experimente im inklusiven Physikunterricht: Was sagen Lehrkräfte? Sonderpädagogische Förderung heute - 4. Beiheft: Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusion, 147–160. https://doi.org/10.3262/SZB2101147

Varol, Y. Z., Weiher, G. M., Fabriz, S., Stehle, S., Krille, C. & Horz, H. (2021). Lehrkräftegesundheit und digitale Kompetenz (nicht nur) während Corona. SchulVerwaltung, 7–8, 200–205.

Engelhardt, L., Naumann, J., Goldhammer, F., Frey, A., Wenzel, S. F. C., Hartig, K. & Horz, H. (2020). Convergent Evidence for the Validity of a Performance-Based ICT Skills Test. European Journal of Psychological Assessment, 36(2), 269–279. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000507

Horz, H. (2020). Medien. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (3., vollständig überarbeitete und aktualisierte Auflage, S. 133–159). Springer.

Mendzheritskaya, J., Hansen, M., Scherer, S. & Horz, H. (2020). „Wann, wie und wem gegenüber darf ich meine Emotionen zeigen?”: Regeln der emotionalen Darbietung von Hochschullehrenden in der Interaktion mit Studierenden in unterschiedlichen kulturellen Kontexten. In G. Hagenauer & T. Hascher (Hrsg.), Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule. Waxmann.

Mihmat-Jakubzyk, S., Knuth-Herzig, K., Staab, R., Hartig, K., Hardy, I. & Horz, H. (2020). Praxisphasen in der Lehrerbildung – Das Praxissemester in Hessen am Beispiel der Goethe-Universität Frankfurt am Main. In H. Kunz, F. Sauerland & S. Uhl (Hrsg.), Praxisphasen im Lehramtsstudium: Erfahrungen aus Modellversuchen (1. Auflage, S. 41–68). wbv Media.

Mordel, J., Heckmann, C. & Horz, H. (2020). Erfolgsfaktoren von Service Learning – Stand der Forschung. In M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.), Campus und Gesellschaft (S. 87–102). Beltz Verlagsgruppe.

Schulze-Vorberg, L., Heckmann, C., Ulrich, I. & Horz, H. (2020). Der Qualitätsanspruch an Hochschullehre. In S. Hummel (Hrsg.), Doing Higher Education. Grundlagen der Hochschullehre (S. 187–211). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28181-6_9

Türktorun, Y. Z., Weiher, G. M. & Horz, H. (2020). Psychological detachment and work-related rumination in teachers: A systematic review. Educational Research Review, 31, 100354. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100354

Oerke, B., McElvany, N., Ohle-Peters, A., Horz, H. & Ullrich, M. (2019). The impact of instruction and student characteristics on the development of students’ ability to read texts with instructional pictures. European Journal of Psychology of Education, 34(2), 375–395. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0375-z

Türktorun, Y. Z., Wenzel, S. F. C., Mordel, J., Scherer, S. & Horz, H. (2019). Allgemein-wissenschaftliche Methodenkompetenzen erfassen und Fehlkonzepte aufdecken: Entwicklung und Anwendung eines Wissenstests in der Psychologie. die hochschullehre, 5, 661-678.

Berendt, B. (Hrsg.). (2018). Neues Handbuch Hochschullehre. Raabe.

Knuth-Herzig, K., Fabriz, S., Hartig, K., Ulrich, I. & Horz, H. (2018). Bedingungsfaktoren von Wechsel‐ und Abbruchtendenzen in Praxissemester und Schulpraktischen Studien in Hessen. In N. McElvany, F. Schwabe, W. Bos & H. G. Holtappels (Hrsg.), Jahrbuch für Schulentwicklungsforschung (Bd. 20, S. 199–221). Beltz.

Knuth-Herzig, K., Fabriz, S., Hartig, K., Ulrich, I. & Horz, H. (2018). Wechsel- und Abbruchtendenzen in Praxisphasen des Lehramtsstudiums. In F. Schwabe, N. McElvany, W. Bos & H. G. Holtappels (Hrsg.), Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung. Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 20: Schule und Unterricht in gesellschaftlicher Heterogenität (1. Auflage, S. 199–221). Julius Beltz GmbH & Co. KG.

Mordel, J., Burger, C., Heckmann, C. & Horz, H. (2018). Professionalization of Service-Learning in Higher Education – An Academic Development Approach. Zeitschrift für Hochschulentwicklung(Jg.13/Nr.2), Artikel 6, 99–112. https://doi.org/10.3217/zfhe-13-02/06

Oerke, B., McElvany, N., Ohle-Peters, A., Horz, H. & Ullrich, M. (2018). Einstellungen, Motivation und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21(4), 793–815. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0804-9

Schulze-Vorberg, L., Wenzel, S. F. C., Bremer, C. & Horz, H. (2018). Die Öffnung von (Lern-)Räumen in Schule und Unterricht durch den Einsatz digitaler Medien. Der Einfluss von Computereinstellung, -ängstlichkeit und Lehrhaltung auf die digitale Mediennutzung von Lehrkräften. In M. Pietraß, J. Fromme, P. Grell & T. Hug (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 14 (S. 215–236). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19839-8_12

Türktorun, Y. Z., Fabriz, S., Mihmat-Jakubzyk, S., Schulze-Vorberg, L. & Horz, H. (2018). Das Potenzial von WBTs in der Hochschuldidaktik nutzen. In B. Berendt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (Rn. L 1.39). Raabe.

Abele-Brehm, A., Antoni, C., Bölte, J., Gollwitzer, M., Hellmann, D., Horz, H., Schönbrodt, F., Schröder, A. & Spinath, B. (2017). Kommentar des Vorstands der DGPs und der Autoren der Empfehlungen zum Kommentar des Fachkollegiums Psychologie und der Geschäftsstelle der DFG zu den Empfehlungen des DGPs-Vorstands zum Umgang mit Forschungsdaten. Psychologische Rundschau, 68(1), 37–38. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000345

Boser, J., Scherer, S., Kuchta, K., Wenzel, S. F. C. & Horz, H. (2017). Empirically founded teaching in psychology – an example for the combination of evidence-based teaching and the scholarship of teaching and learning. Psychology Learning & Teaching, 16(2), 261–275. https://doi.org/10.1177/1475725716686452

Horz, H. & Schulze-Vorberg, L. (2017). Digitalisierung in der Hochschullehre. Analysen & Argumente: Bd. 283. Konrad-Adenauer-Stiftung. http://www.kas.de/wf/doc/kas_50782-544-1-30.pdf?171123080940

Knuth-Herzig, K., Horz, H. & Isberner, M.‑B. (2017). Der Einfluss von Abbildungen auf das Verstehen von und Vertrauen in wissenschaftsbasierte Informationen. Psychologische Rundschau, 68(3), 198–202. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000365

Petko, P., Knuth-Herzig, K., Hoefer, S., Stehle, S., Scherer, S., Steffen, B., Scherzer, S., Ochsendorf, F., Horz, H., Sader, R. & Gerhardt-Szép, S. (2017). The reliability and predictive validity of a sixth-semester OSPE in conservative dentistry regarding performance on the state examination. GMS Journal for Medical Education, 34(1), Doc10. https://doi.org/10.3205/zma001087

Schnotz, W., Wagner, I., Ullrich, M., Horz, H. & McElvany, N. (2017). Development of students’ text-picture integration and reading competence across grades 5–7 in a three-tier secondary school system: A longitudinal study. Contemporary Educational Psychology, 51, 152–169. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.06.003

Schnotz, W., Wagner, I., Zhao, F., Ullrich, M., Horz, H., McElvany, N., Ohle, A. & Baumert, J. (2017). Development of Dynamic Usage of Strategies for Integrating Text and Picture Information in Secondary Schools. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Methodology of Educational Measurement and Assessment. Competence Assessment in Education: Research, Models and Instruments (S. 303–313). Springer International Publishing; Imprint: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-50030-0_18

Balasundaram, K., Fabriz, S., Engartner, T., Müller, C., Mach, H. & Horz, H. (2016). Veränderung lernerseitiger Einstellungsmuster: Untersuchungen zum Umgang mit Unterrichtsmaterialien im Politik- und Wirtschaftsunterricht. In U. Rauin, M. Herrle & T. Engartner (Hrsg.), Grundlagentexte Methoden. Videoanalysen in der Unterrichtsforschung: Methodische Vorgehensweisen und Anwendungsbeispiele (1. Auflage, S. 263–275). Beltz Juventa.

Fabriz, S., Schulze-Vorberg, L. & Horz, H. (2016). „Beratung und Betreuung von Studierenden im Praktikum". Konzeption und Evaluation einer Schulungsreihe für schulische BetreuerInnen und Praktikumsbeauftragte im Praxissemester. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 271–278). PsychOpen GOLD.

Heckmann, C. & Horz, H. (2016). Digital Citizens - Die Rolle der neuen Medien in der Professionsentwicklung. In M. Dick, W. Marotzki & H. A. Mieg (Hrsg.), UTB: Band-Nr. 8622. Handbuch Professionsentwicklung (S. 425–433). Verlag Julius Klinkhardt.

Horz, H. (2016). Forschendes Lehren und lernendes Forschen (ein Erfahrungsbericht von Andreas Kruck und Rainer Hülsse mit einem Kommentar von Holger Horz. Zeitschrift für Internationale Beziehungen, 23(1), 152–155. https://doi.org/10.5771/0946-7165-2016-1-135

Horz, H. (2016). Kollegiales Feedback durch wechselseitiges Hospitieren (ein Erfahrungsbericht von Tine Hanrieder und Markus Gloe mit einem Kommentar von Holger Horz). Zeitschrift für Internationale Beziehungen (ZIB)(23), 157–159.

Horz, H. (2016). Kommunikation über Lehrziele und -inhalte (ein Erfahrungsbericht von Thomas Nielebock mit einem Kommentar von Holger Horz). Zeitschrift für Internationale Beziehungen (ZIB), 23, 136–141.

Horz, H. (2016). Praxisorientierung durch Service-Learning (ein Erfahrungsbericht von Marcus Müller mit einem Kommentar von Holger Horz). Zeitschrift für Internationale Beziehungen (ZIB)(23), 143–145.

Minnameier, G., Hermkes, R., Horz, H. & Fabriz, S. (2016). Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung im Prozess: Erfassung von Unterrichtsqualitätsmerkmalen bei der Bewältigung von Aufgaben im Rechnungswesen. In U. Rauin, M. Herrle & T. Engartner (Hrsg.), Grundlagentexte Methoden. Videoanalysen in der Unterrichtsforschung: Methodische Vorgehensweisen und Anwendungsbeispiele (1. Auflage, S. 276–293). Beltz Juventa.

Schulze-Vorberg, L., Fabriz, S., Beckmann, N., Niemeyer, J., Tillmann, A., Kebschull, U., Krömker, D. & Horz, H. (2016). Die Potenziale von E-Prüfungen nutzen: Ein Konzept zur Unterstützung von Hochschullehrenden bei der Einführung von elektronischen Prüfungsformaten. In B. Berendt, B. Szczyrba & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (Rn H 3.7, S.127-144). Raabe.

Wenzel, S. F. C., Engelhardt, L., Hartig, K., Kuchta, K., Frey, A., Goldhammer, F., Naumann, J. & Horz, H. (2016). Computergestützte, adaptive und verhaltensnahe Erfassung Informations- und Kommunikationstechnologie-bezogener Fertigkeiten (ICT-Skills) (CavE-ICT). In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung: Band 44. Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments (Stand: August 2016, S. 161–180). Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Horz, H. (2015). Medien. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Springer-Lehrbuch. Pädagogische Psychologie (2. Aufl. 2015. vollst. überarb. u. aktualisierte, S. 121–147). Springer Berlin Heidelberg.

Horz, H. & Ulrich, I. (2015). Lernen mit Medien. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung: Gegenstandsbereiche (2., überarbeitete Aufl. 2015, S. 25–39). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Mendzheritskaya, J., Hansen, M. & Horz, H. (2015). The rules of emotional display in lecturers of Russian and German universities. Russian Psychological Journal, 12(4), 54–74.

Oerke, B., McElvany, N., Ohle, A., Ullrich, M. & Horz, H. (2015). Verbessert sich die diagnostische Urteilsgenauigkeit von Lehrkräften bei längerem Kontakt mit der Klasse? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(1), 34. https://doi.org/10.2378/peu2016.art04d

Ohle, A., McElvany, N., Horz, H. & Ullrich, M. (2015). Einstellungen, Motivation und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften: Schulformunterschiede und Zusammenhänge mit Unterrichtsqualität beim Lernen mit Bild-Text-Material. Journal for Educational Research Online, 7, Artikel PII: 804, 241–263.

Scherer, S., Boser, J. & Horz, H. (2014). "Starker Start ins Studium": Praxisbericht und Evaluation eines Moduls zur Verbesserung der Studieneingangsphase im Fach Psychologie. In M. Krämer, U. Weger & M. Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X (S. 113–121). PsychOpen GOLD.

Schnotz, W., Ludewig, U., Ullrich, M., Horz, H., McElvany, N. & Baumert, J. (2014). Strategy shifts during learning from texts and pictures. Journal of Educational Psychology, 106(4), 974–989. https://doi.org/10.1037/a003705

Hansen, M. & Horz, H. (2013). "Empirie lehren – Forschung befördern". Ein Spiralmodell zur besseren Verknüpfung von Forschung und hochschuldidaktischer Weiterbildung. In B. Berendt, B. Szczyrba & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (Rn L 1.19, S.1-13). Raabe.

Hilbert, T. S., Fabriz, S. & Horz, H. (2013). Wie lernen Lehramtsstudierende mit digitalen Whiteboards zu lehren? In C. Bohrer & C. Hoppe (Hrsg.), Interaktive Whiteboards in Hochschule und Schule (S. 127–141). kopaed.

Hochpöchler, U., Schnotz, W., Rasch, T., Ullrich, M., Horz, H., McElvany, N. & Baumert, J. (2013). Dynamics of mental model construction from text and graphics. European Journal of Psychology of Education, 28(4), 1105–1126. https://doi.org/10.1007/s10212-012-0156-

Horz, H. & Heckmann, C. (2013). Mediennutzung. In S. Andresen, C. Hunner-Kreisel & S. Fries (Hrsg.), Erziehung (S. 271–277). J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05023-6_42

Horz, H. & Ulrich, I. (2013). Strategische Entwicklung neuer Lerndesigns. Wirtschaft & Beruf, 65, 9–14.

Isberner, M.‑B., Richter, T., Maier, J., Knuth-Herzig, K., Horz, H. & Schnotz, W. (2013). Comprehending conflicting science-related texts: graphs as plausibility cues. Instructional Science, 41(5), 849–872. https://doi.org/10.1007/s11251-012-9261-2

Spaeth, T., Fabriz, S. & Horz, H. (2013). Wie lernen Lehramtsstudierende mit digitalen Whiteboards zu lehren? In C. Bohrer & C. Hoppe (Hrsg.), Interaktive Whiteboards in Hochschule und Schule. kopaed.

Höhler, J [J.], Horz, H., Hansen, M., Fabriz, S., Stehle, S., Heckmann, C., Ulrich, I. & Secon, R [R.]. (2012). Verbesserte fachliche und soziale Integration von Studienanfängern durch Peerteaching im Bachelorstudiengang Psychologie. In M. Krämer, S. Dutke & J. Barenberg (Hrsg.), Berichte aus der Psychologie: Band 12. Psychologiedidaktik und Evaluation, 9 (S. 37–44). Shaker.

Höhler, J [Jana], Horz, H., Hansen, M., Fabriz, S., Stehle, S., Heckmann, C., Ulrich, I. & Secon, R [Robert]. (2012). Verbesserte fachliche und soziale Integration von Studienanfängern durch Peerteaching im Bachelorstudiengang Psychologie. In M. Krämer, S. Dutke & J. Barenberg (Hrsg.), Berichte aus der Psychologie: Band 12. Psychologiedidaktik und Evaluation, 9 (S. 315–321). Shaker.

Horz, H. (2012). Situated Prompts in Authentic Learning Environments. In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (S. 3086–3088). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_699

McElvany, N., Schroeder, S., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2012). Cognitively demanding learning materials with texts and instructional pictures: teachers’ diagnostic skills, pedagogical beliefs and motivation. European Journal of Psychology of Education, 27(3), 403–420. https://doi.org/10.1007/s10212-011-0078-

Ullrich, M., Schnotz, W., Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S. & Baumert, J. (2012). Kognitionspsychologische Aspekte eines Kompetenzmodells zur Bild-Text-Integration. Psychologische Rundschau, 63(1), 11–17. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000105

Clarebout, G., Horz, H., Elen, J. & Schnotz, W. (2011). Compensation Mechanisms when Interacting with Learning Aids. World Journal of Education, 1(1), 119–128. https://doi.org/10.5430/wje.v1n1p119

Horz, H. (2011). Lernen mit Medien. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung (S. 21–32). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93021-3_2

Lintorf, K., McElvany, N., Rjosk, C., Schroeder, S., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Zuverlässigkeit von diagnostischen Lehrerurteilen - Reliabilität verschiedener Urteilsmaße bei der Einschätzung von Aufgabenschwierigkeiten. Unterrichtswissenschaft, 39, 102–120.

Schnotz, W., Ullrich, M., Hochpöchler, U., Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S. & Baumert, J. (2011). What makes text-picture-integration difficult? A structural and procedural analysis of textbook requirements. RICERCHE DI PSICOLOGIA(1), Artikel 6, 103–135. https://doi.org/10.3280/RIP2011-001006

Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Teachers’ beliefs, instructional behaviors, and students’ engagement in learning from texts with instructional pictures. Learning and Instruction, 21(3), 403–415. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.06.001

Clarebout, G., Horz, H., Schnotz, W. & Elen, J. (2010). The relation between self-regulation, goal orientation and the embedding of support. Educational Technology Research and Development, 58, 573–587. https://www.jstor.org/stable/40929419

Horz, H. & Schnotz, W. (2010). Cognitive load in learning with multiple representations. In J. L. Plass, R. Moreno & R. Brünken (Hrsg.), Cognitive load theory (S. 229–252). Cambridge University Press.

Horz, H. & Schnotz, W. (2010). Multimedialer Wissenserwerb. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 188–192). Hogrefe.

McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2010). Texte mit instruktionalen Bildern als Unterrichtsmaterial - Kompetenzen der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 38(2), 98–116.

Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2010). Eine revidierte Fassung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI-R). Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 24(1), 23–37. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000002

Schnotz, W. & Horz, H. (2010). Technology and learning - supports for skill learning: New media, learning from. In P. Peterson, E. Baker & B. McGraw (Hrsg.), International encyclopedia of education (3. ed., S. 140–149). Elsevier.

Clarebout, G., Horz, H. & Elen, J. (2009). The use of support devices in electronic learning environments. Computers in Human Behavior, 25(4), 793–794. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.07.004

Horz, H. (2009). Medien. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 103–134). Springer Berlin Heidelberg.

Horz, H., Winter, C. & Fries, S. (2009). Differential benefits of situated instructional prompts. Computers in Human Behavior, 25(4), 818–828. https://doi.org/10.1016/j.chb.2008.07.001

McElvany, N., Schroeder, S., Hachfeld, A., Baumert, J., Richter, T., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften: bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 23(34), 223–235. https://doi.org/10.1024/1010-0652.23.34.223

Schnotz, W., Fries, S. & Horz, H. (2009). Some motivational aspects of cognitive load theory. In M. Wosnitza, S. A. Karabenick, A. Efklides & P. Nenninger (Hrsg.), Contemporary motivation research: From global to local perspectives (S. 86–113). Hogrefe.

Schnotz, W. & Horz, H. (2009). Wissenserwerb mit Texten und Bildern. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Online-Lernen: Handbuch für Wissenschaft und Praxis (S. 87–104). Oldenbourg.

Clarebout, G., Horz, H., Schnotz, W. & Elen, J. (2008). To embed or not to embed, that's the question. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Hrsg.), Beyond Knowledge: The Legacy of Competence: Meaningful Computer-Based Learning Environments (S. 249–256). Springer London; NetLibrary, Inc [distributor].

Horz, H. & Schnotz, W. (2008). Multimedia: How to Combine Language and Visuals. Language at Work, 4, 43–50.

Kürschner, C., Horz, H. & Schnotz, W. (2007). Wissensrepräsentation als konstruktiver Prozess. Geographie und Schule, 168, 11–19.

Wessels, A., Fries, S., Horz, H., Scheele, N. & Effelsberg, W. (2007). Interactive lectures: Effective teaching and learning in lectures using wireless networks. Computers in Human Behavior, 23(5), 2524–2537. https://doi.org/10.1016/j.chb.2006.05.001

Fries, S., Horz, H. & Haimerl, C. (2006). Pygmalion in media-based learning: Effects of quality expectancies on learning outcomes. Learning and Instruction, 16(4), 339–349. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.07.005

Horz, H., Winter, C. & Fries, S. (2006). Differential effects of situated prompts on learning behaviour in authentic simulations. In G. Clarebout & J. Elen (Hrsg.), Avoiding simplicity, confronting complexity: Advances in studying and designing (computer-based) powerful learning environments (S. 145–154). Sense Publishers.

Horz, H., Hürst, W., Ottmann, T., Rensing, C. & Trahasch, S. (2005). eLectures - Einsatzmöglichkeiten, Herausforderungen und Forschungsperspektiven: Workshop im Rahmen der GMW und DeLFI Jahrestagung, 13. September 2005 in Rostock. In Workshop proceedings. Logos-Verl., 2005.

Horz, H., Winter, C. & Hofer, M. (2005). Ein Evaluationsmodell zur Qualitätssicherung virtualisierter Lehrangebote. In Hochschulrektorenkonferenz. In A. Hopbach, V. Chalvet & W. Dreger (Hrsg.), Beiträge zur Hochschulpolitik: 6/2005. Qualität messen - Qualität managen: Leistungsparameter in der Hochschulentwicklung (S. 259–267). HRK, Hochschulrektorenkonferenz.

Krist, H., Horz, H. & Schönfeld, T. (2005). Children’s Block Balancing Revisited: No Evidence for Representational Redescription. Swiss Journal of Psychology, 64(3), 183–193. https://doi.org/10.1024/1421-0185.64.3.183

Becking, D., Berkel, T., Betermieux, S., Clossen, M., Feldmann, B., Haimerl, C., Horz, H., Rademacher, G. & Schlageter, G. (2004). Evaluation strategy and results in a CSCL-environment: The database practical training at the Fern-University. Proceedings of the 21st ICDE World Conference on Open Learning and Distance Education. ICDE.

Horz, H. (2004). Lernen mit Computern: Interaktionen von Personen- und Programmmerkmalen in computergestützten Lernumgebungen. Internationale Hochschulschriften: Bd. 433. Waxmann.

Horz, H. (2004). Was man aus MuSofT für Projekte zur Virtualisierung der konventionellen Hochschullehre lernen kann: Kommentar zum Beitrag "Wissensmanagement, Dekonstruktion und "learning communities" in der Softwaretechnik". In U. Rinn & D. Meister (Hrsg.), Didaktik und Neue Medien (S. 270–276). Waxmann. https://permalink.obvsg.at/AC04844463

Horz, H., Fries, S. & Hofer, M. (2003). Stärken und Schwächen der Gestaltung eines kollaborativen Teleseminars zum Thema “Distance Learning“. Zeitschrift für Medienpsychologie, 15(2), 48–59. https://doi.org/10.1026//1617-6383.15.2.48

Horz, H., Fries, S. & Wessels, A. (2003). Die Virtuelle Hochschule Oberrhein (VIROR) und der Universitäre Lehrverbund Informatik (ULI) aus pädagogisch-psychologischer Sicht. Zeitschrift für Medienpsychologie, 15(1), 40–41. https://doi.org/10.1026/%2F1617-6383.15.1.40

Horz, H., Hofer, M., Fries, S., Wessels, A., Haimerl, C. & Winter, C. (2003). Evaluation in VIROR: Prozesse und didaktische Empfehlungen. In P. T. Kandzia & T. Ottmann (Hrsg.), E-Learning für die Hochschule, Medien in der Wissenschaft (S. 221–244). Waxmann.

Horz, H., Wessels, A. & Fries, S. (2002). Gestaltung und zyklische Nutzung virtualisierter Präsenzlehre. In U. Rinn & J. Wedekind (Hrsg.), Medien in der Wissenschaft: Bd. 19. Referenzmodelle netzbasierten Lehrens und Lernens: Virtuelle Komponenten der Präsenzlehre (S. 71–99). Waxmann.

Zupancic, B. & Horz, H. (2002). Lecture recording and its use in a traditional university course. ACM SIGCSE Bulletin, 34(3), 24–28. https://doi.org/10.1145/637610.544424

Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2001). Computer Literacy, computerbezogene Einstellungen und Computernutzung bei männlichen und weiblichen Studierenden. In H. Oberquelle, R. Oppermann & J. Krause (Hrsg.), Mensch & Computer 2001. Berichte des German Chapter of the ACM (Bd. 55, S. 71–80). Vieweg+Teubner Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80108-1_9

Hofer, M., Eckert, A., Reimann, P., Döring, N., Horz, H., Schiffhorst, G. & Weber, K. (2000). Pädagogisch-Psychologische Begleitung der "Virtuellen Universität Oberrhein" (VIROR, WS 98/99). In D. Leutner (Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung: Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung (S. 123–132). Waxmann.

Horz, H., Buchholz, A. & Hofer, M. (2000). Neue Lehr-/Lernformen durch Teleteaching? PIK - Praxis der Informationsverarbeitung und Kommunikation, 23(3), 129–136. https://doi.org/10.1515/PIKO.2000.129

Horz, H., Meilicke, C., Kahl, M. & Hofer, M. (2000). Die Entwicklung eines virtuellen Studienleitsystems im Rahmen der „Virtuellen Universität Oberrhein“ (VIROR). In W. A. Oechsler (Hrsg.), 1. Mannheimer Alumni-Tag: 8. bis 10. Oktober 1999: Festschrift Universität Mannheim (S. 55–66). Mateo.