Laufende Projekte
Goethe-Test Pro Weiterentwicklung (GTP+)
Im Projekt GTP+ wird im Auftrag des TransMIT-Zentrums für wissenschaftlich-psychologische Dienstleistungen (DGPs) der weltweit eingesetzte, computerisierte adaptive Sprachtest Goethe-Test-Pro weiterentwickelt. Der Test wird psychometrisch optimiert und der Itempool in Kooperation mit dem Goethe-Institut überarbeitet und ausgebaut.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Lara Weiß, Dr. Aron Fink
Laufzeit: 01.12.2021 – 31.05.2024
Adaptive Klausuren für die Goethe-Universität (AKGU)
Im Rahmen des DigiTeLL-Partnership Projektes AKGU werden kompetenzorientiere adaptive Klausuren für die GU erschlossen. Dafür wird die an der GU entwickelte KAT-HS-App zur Konstruktion, Administration und Auswertung adaptiver E-Klausuren weiterentwickelt, anhand einer Modulklausur erprobt und evaluiert und schließlich in der Breite nutzbar gemacht. Nach Abschluss des Projektes existiert für Lehrende an der GU die deutschlandweit einzigartige Möglichkeit kompetenzorientierte, adaptive E-Klausuren gemäß aktuellen wissenschaftlichen Standards im Routinebetrieb der universitären Lehre einzusetzen.
Projektleitung: Dr. Aron Fink
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Lara Weiß, Jan Luca Schnatz
Laufzeit: 01.04.2022 – 31.03.2023
Coronabedingte Bildungsbenachteiligungen erkennen und verringern – Transfer (CoBi-Transfer)
Das Projekt CoBi-Transfer ist eine Ausweitung des wirksamen CoBi-Unterstützungssystems. Im vergangenen Schuljahr wurde das CoBi-Unterstützungssystem entwickelt, angewendet und evaluiert. Das CoBi-Unterstützungssystem besteht aus einem Online-Screening und einer pädagogisch-psychologischen Beratung für Jugendliche der 8. - 13. Klasse. Schülerinnen und Schülern wird das Angebot gemacht, durch die freiwillige Teilnahme an einem Screening eine belastbare Rückmeldung zu ihrem Lernverhalten, ihrer Selbststeuerungsfähigkeit und der Gefährdung ihres Schulabschlusses zu erhalten. Hierauf aufbauend bekommen gefährdete Schülerinnen und Schüler das Angebot der professionellen individuellen psychologischen Beratung.
Bei der wissenschaftlichen Evaluation der CoBi-Beratung konnten signifikant positive Effekte bei schulbezogener Selbstwirksamkeitserwartung, medienbezogener Selbststeuerungsfähigkeit und Handlungskontrolle bei der Aufnahme von Lernhandlungen der Jugendlichen verzeichnet werden. Das heißt, die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler konnten insgesamt verbessert werden und zwar bei Aspekten, von denen eine Langzeitwirkung zu erwarten ist.
Die CoBi-Beratung umfasst fünf Termine, die in einem Abstand von jeweils 14 Tagen stattfinden und wofür Räumlichkeiten in der jeweiligen Schule erforderlich sind. Die Beratung wird vor Ort an den Schulen unterrichtsergänzend am Nachmittag stattfinden. Sie wird von speziell ausgebildeten Studierenden der Goethe-Universität Frankfurt mit pädagogisch-psychologischem Hintergrund durchgeführt. Unsere Beraterinnen und Berater werden von Psychologinnen und Psychologen und einem approbierten psychologischen Psychotherapeuten der Beratungsstelle MAINKIND begleitet.
Das CoBi-Beratungsangebot wird von den Säulen Motivation, emotionalem Wohlbefinden und medienbezogener Selbststeuerung getragen. In der Praxis arbeiten wir mit den Jugendlichen insbesondere an ihren Zielen und an ihrer Lernorganisation, damit diese in der Lage sind, ihre Ziele zu erreichen und Lernprozesse erfolgreich abzuschließen. Die Beratung ersetzt keine Nachhilfe in einzelnen Fächern oder eine Psychotherapie, sondern zielt auf die Verbesserung der allgemeinen Lernvoraussetzungen ab.
Wir freuen uns, Schulen im Raum Frankfurt und Umgebung unser CoBi-Unterstützungssystem für die Schuljahre 2022/23 und 2023/24 anbieten zu können. Weitere Informationen zum CoBi-Unterstützungssystem finden sich auf der CoBi-Website.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey, Dr. Christoph König
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Diana Dusny, Anelia Vanova
Laufzeit: 01.08.2022 – 31.07.2024
Finanziert wird das Projekt vom Hessischen Kultusministerium im Rahmen von „Löwenstark der BildungsKICK“.
AI and Digital Technologies in Learning and Instruction (ALI)
AI and Digital Technologies in Learning and Instruction (ALI) – Entwicklung eines interdisziplinär geprägten Studienangebots zum Einsatz von KI und digitaler Technologien in Bildungsprozessen
Zur Verbreitung und Weiterentwicklung der Kenntnisse von Methoden der Künstlichen Intelligenz (KI) insbesondere in die Praxis institutionalisierter Bildungsprozesse aller Lebensphasen (primäre, sekundäre, tertiäre Bildung sowie Fort- und Weiterbildung) bedarf es interdisziplinärer Ansätze in der Ausbildung. Im Projekt ALI wird daher angestrebt ein interdisziplinäres, modularisiertes Studienangebot zu entwickeln, das zu einem dauerhaft implementierten interdisziplinären, internationalen Masterstudienprogramm “AI and Digital Technologies in Learning and Instruction” führt. Im Projekt wird die Zusammenarbeit mit Arbeitseinheiten der Informatik zu KI, der Hochschuldidaktik, der Pädagogischen Psychologie eine dauerhafte Kooperation zwischen den Fachbereichen Informatik, Psychologie und der Lehrkräftebildung etabliert. Aufbauend auf zahlreichen Vorarbeiten wird das Studienangebot so konzipiert, dass Studierende aus den genannten Fachbereichen sich für diesen neuen Masterstudiengang bewerben können, aber auch bereits ab Programmstart einzelne Module für zu ihrem Abschluss passende Zertifikate bzw. Schwerpunktsetzungen erwerben können. Das Studienangebot nutzt Inquiry Based Learning und integriert in seine Studienpraxis Elemente KI-unterstützten Lehrens und Lernens mit denen, basierend auf theoretischen Ansätzen der empirischen Bildungsforschung, eine erhebliche Steigerung der Effektivität im Vergleich zu herkömmlicher Lehre zu erwarten ist (z. B. durch KI-generiertes Feedback zur Entlastung der Lehrenden).
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Cosima Schenk, Lara Weiß
Laufzeit: 01.12.2021 – 31.11.2025
Kooperationspartner*innen:
Prof. Dr. Holger Horz | Institut für Psychologie – Pädagogische Psychologie – Arbeitseinheit Psychologie des Lehrens und Lernens im Erwachsenenalter
Prof. Dr. Hendrik Drachsler | Institut für Informatik – Zentrale eLearning Einrichtung studiumdigitale
Prof. Dr. Visvanathan Ramesh | Institut für Informatik – Systems Engineering for Vision and Cognition
Prof‘in. Dr. Gemma Roig |Institut für Informatik – Computational Vision & Artificial Intelligence
Implementierung von KI-basiertem Feedback und Assessment mit Trusted Learning Analytics in Hochschulen (IMPACT)
Das Verbundprojekt IMPACT fördert die Verbesserung der Hochschulbildung durch den skalierbaren Einsatz von Verfahren der Künstlichen Intelligenz (KI) zur (teil-)automatisierten Analyse von Texten. Entlang des Student Life Cycles erhalten Studieninteressierte, Studieneinsteiger*innen und Studierende textbasiertes, hoch informatives und personalisiertes Feedback in der Orientierungs- und Einstiegsphase, im Studienverlauf (formatives Assessment) sowie zum Abschluss von Studienleistungen (summatives Assessment). Damit werden paracurriculare Studienanforderungen bewältigt und individuelle Lernziele sowie Selbstregulationsstrategien für künftiges Lernen gefördert. Darüber hinaus können Verunsicherung und Überforderung bei Studierenden verringert, Lehrende entlastet und eine aktive Auseinandersetzung mit KI-generiertem Feedback durch Studierende und Lehrende gefördert werden. An fünf deutschen Universitäten werden textbasierte KI-Verfahren wie Chatbots, personalisierte Feedback-Systeme zum formativen sowie summativen Assessment in breite Anwendung gebracht. Das interdisziplinäre Konsortium nutzt dabei international erprobte Open-Source-Softwarelösungen (Rasa, OnTask, las2peer), gemeinsame Standards und Interoperabilität in der Hochschullehre mit Lernmanagementsystemen (Moodle, Stud.IP, ILIAS), Online Studienwahl Assistenten und Assessment-Systemen (LPLUS). Für die zielorientierte Integration der KI-Anwendungen werden (medien-)didaktische Konzeptionen und Adaptionen vorgenommen. Voraussetzung für die nachhaltige Implementierung der KI-Anwendungen in Studium und Lehre ist ein datenethisches Change Management auf Grundlage des SHEILA-Prozessmodells. Das Modell wird in allen beteiligten Hochschulen angewandt und liefert dem Verbund somit ein einheitliches, wissenschaftlich fundiertes Rahmenkonzept für die kontinuierliche Kooperation mit Gremien, Lehrenden und Studierenden. Die Projektergebnisse werden durch Workshops und nach Open-Science-Prinzipien durch den Verbund deutschlandweit zugänglich gemacht.
An der Goethe-Universität Frankfurt wird das Teilprojekt: „KI in der Studieneingangsphase für das summatives Assessment und Feedback sowie der Pilotierung, Evaluation & Implementierung, Dissemination“ bearbeitet.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Tuo Liu
Laufzeit: 01.12.2021 – 31.11.2025
Kooperationspartner*innen an der Goethe-Universität Frankfurt:
Prof. Dr. Hendrik Drachsler | Institut für Informatik – Zentrale eLearning Einrichtung studiumdigitale
Prof. Dr. Holger Horz | Institut für Psychologie – Pädagogische Psychologie – Arbeitseinheit Psychologie des Lehrens und Lernens im Erwachsenenalter
Weitere Kooperationspartner*innen:
Prof. Dr. Niels Pinkwart | Humboldt-Universität zu Berlin
Prof’in. Dr. Claudia de Witt | Fernuniversität Hagen
Prof. Dr. Tim Landgraf | Freie Universität Berlin
Dipl. Soz. Alexander Schulz | Freie Universität Berlin
Prof. Dr. Andreas Breiter | Universität Bremen
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Digital Teaching and Learning Lab (DigiTeLL)
Im Projekt DigiTeLL werden erprobte Lehr-, Lern- und Prüfungsszenarien um digitale Instrumente und innovative Learning Designs erweitert. Das Lab ist dazu als (virtueller) Kommunikations- und Kollaborationsraum angelegt, der Inkubator- und Akzelerator-Elemente zu einer dauerhaften Innovationsschleife verknüpft. Dabei geht es um „High Teach“, die lernendenzentrierte Verbesserung von Studium und Lehre: In sogenannten Partnerships – dem Herzstück des DigiTeLL – werden sich Lehrende der Fachbereiche untereinander sowie mit zentralen Unterstützungsstrukturen vernetzen, um innovative Entwicklungsprojekte in Lehrveranstaltungen umzusetzen. So werden an der Goethe-Universität zukünftig kontinuierlich neue Konzepte des digitalen Lehrens, Lernens und Prüfens entwickelt, erprobt und nach Evaluation der Ergebnisse in der Breite nutzbar gemacht. Die Querschnittsthemen Diversität und Barrierefreiheit sowie Constructive Alignment stellen sicher, dass die ausdifferenzierten Bedarfslagen der heterogenen Studierendenschaft berücksichtigt werden und die Erhöhung des Studienerfolgs als Ziel der Maßnahmen im Fokus steht.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Cosima Schenk
Laufzeit: 01.08.2021 – 31.12.2024
Weitere Informationen finden Sie hier.
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Hoch informatives und Kompetenzorientiertes Feedback für das Digitale Lernen (HIKOF-DL)
Das HIKOF-DL Projekt hat zum Ziel, Hochschulen und Firmen dabei zu unterstützen, das Potential der durch die COVID-19-Pandemie rasant gewachsenen Datenbestände der Online-Lehre mittels Künstlicher Intelligenz (KI) zu analysieren und in hochinformatives und kompetenzorientiertes Feedback für Studierende umzuwandeln. Dabei werden etablierte Open-Source-Softwarelösungen von der internationalen Learning Analytics-Community sowie die im KAT-HS-Projekt (gefördert vom BMBF) entwickelte KAT-HS Assessment Software weiterentwickelt und zu einem wirkungsmächtigen Open Source Tool für hoch informatives und kompetenzorientiertes formatives sowie summatives Feedback kombiniert. Das neu entstehende Feedback-System wird an der Goethe-Universität implementiert und in einer der größten Vorlesungen der Universität mit rund 1000 Studierenden evaluiert. Das Projekt wird in Kooperation mit dem Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation sowie „studiumdigitale“, der zentralen E-Learning-Einrichtung der Goethe-Universität, durchgeführt. Gefördert wird das Projekt aus Mitteln des Distr@l-Förderprogramms der hessischen Landesregierung.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Dr. Aron Fink
Laufzeit: 05.2021 – 2024
Kooperationspartner*innen:
Prof. Dr. Hendrik Drachsler, Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
Prof. Dr. Alexander Tillmann, Goethe-Universität Frankfurt am Main
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Projekt Coronabedingte Bildungsbenachteiligungen erkennen und verringern (CoBi)
Im Projekt CoBi (Coronabedingte Bildungsbenachteiligungen erkennen und verringern) sollen durch Schulschließungen in ihrem Lernen besonders beeinträchtigte Schülerinnen und Schüler identifiziert und ihnen ein psychologisches Beratungsangebot unterbreitet werden. Dieses wird über die Beratungsstelle MainKind realisiert. Neben den Lernproblemen werden zudem die sozial-emotionalen Belastungen untersucht.
Über Leitfadeninterviews mit Schulpsychologinnen und Schulpsychologen wird herausgearbeitet, welche Gruppen von Schülerinnen und Schüler besonders gefährdet sind und wo konkret ihre Probleme liegen.
Darauf aufbauend wird ein computerbasiertes Online-Screening-Instrument zur Identifikation besonders gefährdeter Schülerinnen und Schüler zusammengestellt. Mit diesem wird ermittelt, ob ein Individuum Gefahr läuft den Schulabschluss nicht zu schaffen und welche Problemlage vorliegt.
Die Ergebnisse des Screenings werden dann verwendet, um gefährdete Schülerinnen und Schüler im Rahmen eines individuellen psychologischen Beratungsangebots dabei zu unterstützen durch die Nutzung ihrer individuellen Ressourcen zu einem effektiveren Lernen zu kommen.
Das CoBi-Unterstützungssystem – bestehend aus Online-Screening-Instrument und individueller psychologische Beratung ‑ wird auf Basis eines experimentellen Versuchsansatzes evaluiert. Nachgewiesene Wirksamkeit vorausgesetzt, besteht ein explizites Ziel des Projekts in der effektiven Verbreitung des Unterstützungssystems, damit möglichst viele Jugendliche effektiv unterstützt werden können.
Weitere Informationen zum CoBi-Unterstützungssystem finden sich auf der CoBi-Website.
Das Projekt wird vom Kompetenzzentrum Schulpsychologie Hessen unterstützt.
Projektleitung: Prof. Dr. Andreas Frey, Dr. Thomas Dreisörner, Dr. Christoph König
Mitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Marion Schneckenbühl
Gefördert wird das Projekt durch die Beisheim Stiftung und den Goethe Corona Fonds
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Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung 2021 (IGLU/PIRLS)
Das Projekt IGLU (International: Progress in Reading Literacy Study [PIRLS]) 2021 untersucht auf Basis repräsentativer Daten die Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Grundschulklasse. In Deutschland nehmen ca. 4.000 Schülerinnen und Schüler, ihre Lehrkräfte und Schulleitungen sowie ihre Eltern teil. Die identifizierten Schulleistungen in Deutschland können durch die internationale Ausrichtung des Projekts mit denen in anderen Ländern und Regionen der Welt verglichen werden. IGLU ist ein zentrales Element des Bildungsmonitorings in Deutschland und findet im Jahr 2021 zum fünften Mal statt. Im Fokus der IGLU Studie steht die Lesekompetenz und deren Zusammenhänge mit Merkmalen von Schülerinnen und Schülern (z.B. Lesemotivation), ihres Unterrichts (z.B. Leseunterrichtsstrategien), ihrer Schulen (z.B. Ganz- oder Halbtagsschule) und ihrer Familien (z.B. familiäre vorschulische Leseförderung).
Die IGLU Studie wird in einem Konsortium mehrerer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus Deutschland mit unterschiedlicher disziplinärer Verortung (Erziehungswissenschaft, Fachdidaktik Deutsch, Psychologie) interdisziplinär und in enger Abstimmung mit internationalen Partnerinnen und Partnern durchgeführt. Die nationale wissenschaftliche Projektleitung liegt bei Prof. Dr. Nele McElvany (Institut für Schulentwicklungsforschung, TU Dortmund). Prof. Dr. Andreas Frey ist Mitglied des wissenschaftlichen Konsortiums.
Kooperationspartner*innen:
Prof'in. Dr. Nele McElvany, TU Dortmund
Dr. Franziska Schwabe, TU Dortmund
Prof. Dr. Frank Goldhammer, DIPF Frankfurt am Main
Prof'in. Dr. Anita Schilcher, Universität Regensburg
Prof. Dr. Tobias Stubbe, Georg-August-Universität Göttingen
Laufzeit: 03.2019 – 03.2023
Weitere Informationen finden Sie hier.
Outcome-Indikatoren-Test für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (OIT-BNE)
Im Projekt OIT-BNE (Outcome-Indikatoren-Test für Bildung für Nachhaltige Entwicklung) wird eine disziplinübergreifende Kompetenzmodellierung angestrebt, die den Resultaten von Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)-Maßnahmen bei Lernenden empirisch auf den Grund geht. Die Frage nach Effekten bei den Lernenden, die sich in deren Kompetenzen widerspiegeln, soll so bearbeitet werden. Am Ende wird ein Outcome-Indikatoren-Test zur Erfassung und Operationalisierung von BNE-Kompetenzen von Schüler*innen in Deutschland entwickelt.
Das Projekt wird an verschiedenen Standorten bearbeitet: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg und Ackerdemia e.V. (Berlin). Als Partner unterstützt die Arbeitseinheit Pädagogische Psychologie mit den Schwerpunkten Beratung, Diagnostik und Evaluation“ der Goethe-Universität Frankfurt das Projektteam durch die Durchführung von Datenanalysen, die Bereitstellung von Expertise zur Entwicklung eines adaptiven Tests, die Anpassung von adaptiver Testsoftware der Arbeitseinheit auf den Projektkontext und die Integration der im Projekt KAT-HS entwickelten kontinuierlichen Kalibrierungsstrategie von Fink, Born, Spoden und Frey (2018).
Projektmitarbeiter*innen aus der Arbeitseinheit: Prof. Dr. Andreas Frey, Patrick Naumann, Aron Fink
Weitere Informationen finden Sie hier. Zur Projekthomepage geht es hier.