Publikationen

Reviewed articles

AuBuchon, A. M., Elliott, E. M., Morey, C. C., Jarrold, C., Cowan, N., Adams, E. J., Attwood, M., Bayram, B., Blakstvedt, T. Y., Büttner, G., Castelain, T., Cave, S., Crepaldi, D., Fredriksen, E., Glass, B. A., Guitard, D., Hoehl, S., Hosch, A., Jeanneret, S., Joseph, T. N., Koch, C., Lelonkiewicz, J. R., Meissner, G., Mendenhall, W., Moreau, D., Ostermann, T., Özdogru, A. A., Padovani, F., Poloczek, S., Röer, J. P., Schonberg, C., Tamnes, C. K., Tomasik, M. J., Valentini, B., Vergauwe, E., Vlach, H. & Voracek, M. (2022). Lexical access speed and the development of phonological recoding during immediate serial recall. Journal of Cognition and Development, https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2083140

Brandenburg, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2022). Welche kognitiven Funktionen begünstigen das Überwinden einer Lesestörung? Sprache · Stimme · Gehör, 46, 76 – 81. https://doi.org/10.1055/a-1767-9884

Poloczek, S., Hammerstein, S. & Büttner, G. (2022). Children’s mixed-rounding strategy use in computational estimation. Journal of Numerical Cognition, 8, 24-35.

Elliott, E. M., Morey, C. C., AuBuchon, A. M.,Cowan, N., Jarrold, C., Adams, E., Attwood, M., Bayram, B., Beeler-Duden, S., Blakstvedt, T. Y., Büttner, G., Castelain, T., Cave, S., Crepaldi, D., Fredriksen, E., Glass, B., Graves, A., Guitard, D., Hoehl, S., Hosch, A., Jeanneret, S., Joseph, T. N., Koch, C., Lelonkiewicz, J. R., Lupyan, G., McDonald, A., Meissner, G., Mendenhall, W., Moreau, D., Ostermann, T., Özdoğru, A. A., Padovani, F., Poloczek, S., Röer, J. P., Schonberg, C., Tamnes, C. K., Tomasik, M. J., Valentini, B., Vergauwe, E., Vlach, H. & Voracek, M. (2021). Multi-lab direct replication of Flavell, Beach and Chinsky (1966): Spontaneous verbal rehearsal in a memory task as a function of age. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 4(2), 1-20.

Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P. & Büttner, G. (2021). Individual differences in children’s strategy selecting in a computational estimation task with two versus three available strategies. Journal of Experimental Child Psychology. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105132

Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P., Lemaire, P. & Büttner, G. (2021). Effects of presentation modality and duration on children’s strategy use: A study in computational estimation. Quarterly Journal of Experimental Psychology. https://doi.org/10.1177/17470218211053309

Müller, B., von Hagen, A., Vannini, N. & Büttner, G. (2021). Measurement of the effects of school psychological services: A scoping review. Frontiers in Psychology - Educational Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.606228

Reupert, A., Schaffer, G., von Hagen, A., Allen, K.A., Berger, E., Büttner, G., Power, E., Morris, Z., Paradis, P., Fisk. A., Summers, D., Wurf, G., & May, F. (2021). The practices of psychologists working in schools during COVID-19: A multi-country investigation. School Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/spq0000450

Röder, M., Guderjahn, L., Fingerle, M. & Büttner, G. (2021). Diagnostik im Kontext von Fluchterfahrungen – Eine kritische Betrachtung des dynamischen Testens als Möglichkeit zur Verbesserung von Bildungsteilhabechancen auf Basis eines Rapid Reviews der Literatur. Empirische Sonderpädagogik, 13, 21-33.

von Hagen, A., Müller, B., Sedlak, A., Bachmann, G., Herbert, J. & Büttner, G. (2021). Efficacy of remote as compared to in-person school psychological services: A rapid systematic evidence review. Journal of Educational and Psychological Consultation. https://doi.org/10.1080/10474412.2021.1963267

Visser, L., Röschinger, J., Barck, K., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2020). Learning difficulties in children with symptoms of DCD and/or ADHD: Analyses from a categorical and a continuous approach. International Journal of Disability, Development, and Education. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1786023 (online publication)

Ackermann, K., Martinelli, A., Bernhard, A, Freitag, C. M., Büttner, G. & Schwenck, C. (2019). Friendship quality in youth with and without disruptive behavior disorders: The role of empathy, aggression, and callousness. Child Psychiatry & Human Development. https://doi.org/10.1007/s10578-019-00880-x (online publication)

Fauth, B., Decristan, J., Decker, A.-T., Büttner, G., Hardy, I., Klieme, E. & Kunter, M. (2019). The effects of teacher competence on student outcomes in elementary science education: The mediating role of teaching quality. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102882

Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P., Lemaire, P. & Büttner, G. (2019). Effects of working-memory updating on children’s arithmetic performance and strategy use: A study in computational estimation. Journal of Experimental Child Psychology, 184, 174-191.

Lonnemann, J., Müller, C., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2019). The influence of visual-spatial skills on the association between processing of non-symbolic numerical magnitude and number word sequence skills. Journal of Experimental Child Psychology, 178, 184-187. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.09.018

Poloczek, S., Henry, L. A., Messer, D. J. & Büttner, G. (2019). Do children use different forms of verbal rehearsal in serial picture recall tasks? A multi-method study. Memory, 27, 758-771. https://doi.org/10.1080/09658211.2018.1563615

Schmidt, C., Brandenburg, J., Busch, J., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2019). Developmental trajectories of phonological information processing in children with specific reading or spelling disabilities. Reading Research Quarterly.

Visser, L., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2019). Komorbidität spezifischer Lernstörungen und psychischer Auffälligkeiten: ein Literaturüberblick. Lernen und Lernstörungen, 8, 7-20. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000246

Ackermann, K., Büttner, G., Bernhard, A., Martinelli, A., Freitag, C. M. & Schwenck, C. (2018). Freundschaftsqualitäten und unterschiedliche Formen aggressiven Verhaltens bei Jungen und Mädchen im späten Kindes- und Jugendalter. Kindheit und Entwicklung, 27 (2), 81-90. https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000248

Ackermann, K., Martinelli, A., Bernhard, A., Ueno, K., Freitag, C. M., Büttner, G., Schmiedek, F. & Schwenk, C. (2018). Validation of the Network of Relationship Inventory in female and male adolescents. European Journal of Psychological Assessment. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000508 (online publication)

Dignath, C. & Büttner, G. (2018). Teachers’ direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary school mathematics classes – insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 13, 127-157. https://doi.org/10.1007/s11409-018-9181-x

Fauth, B., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E. & Büttner, G. (2018). Exploring teacher popularity: associations with teacher characteristics and student outcomes in primary school. Social Psychology of Education, 21, 1225-1249. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9462-x

Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Grube, D., Hasselhorn, M. & Büttner, G. (2018). Development of working memory from grade 3 to 5: Differences between children with and without mathematical learning difficulties. International Journal of Disability, Development and Education, 65, 509-525. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1419555

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners: Factor structure and measurement invariance in a transparent orthography. Journal of Educational Psychology, 109, 709-726. http://dx.doi.org/10.1037/edu0000162

Decristan, J., Fauth, B., Kunter, M., Büttner, G. & Klieme, E. (2017). The interplay between class heterogeneity and teaching quality in primary school. International Journal of Educational Research, 86, 109-121. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.09.004

Decristan, J., Kunter, M., Fauth, B., Büttner, G., Hardy, I. & Hertel, S. (2016). What role does instructional quality play for elementary school children’s science competence? – A focus on students at risk. Journal for Educational Research Online, 8, 66-89.

Poloczek, S., Henry, L. A., Danielson, H., Büttner, G., Mähler, C., Messer, D., Schuchardt, K., & van der Molen, M. (2016). Strategic verbal rehearsal in adolescents with mild intellectual disabilities: A multi-centre European study. Research in Developmental Disabilities, 58, 83-93. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.08.014

Rieser, S., Naumann, A., Decristan, J., Fauth, B., Klieme, E. & Büttner, G. (2016). The connection between teaching and learning: linking teaching quality and metacognitive strategy use in primary school. British Journal of Educational Psychology, 86, 526-545. https://doi.org/10.1111/bjep.12121

Schmitt, K. & Büttner, G. (2016). Niederschwellige Elternberatung zu lern- und entwicklungspsychologischen Fragestellungen. Erprobung eines aufsuchenden Beratungsansatzes. Frühe Bildung, 5, 218-221. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000293

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2015). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling: searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities, 48, 622-634. https://doi.org/10.1177/0022219414521665

Decristan, J., Hondrich, A. L., Büttner, G., Hertel, S., Klieme, E., Kunter, M., Lühken, A., Adl-Amini, K., Djakovic, S.-K., Mannel, S., Naumann, A. & Hardy, I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research, 108, 358-370. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.899957

Decristan, J., Klieme, E., Kunter, M., Hochweber, J., Büttner, G., Fauth, B., Hondrich, A. L., Rieser, S., Hertel, S. & Hardy, I. (2015). Embedded formative assessment and classroom process quality: How do they interact in promoting science understanding? American Educational Research Journal, 52, 1133-1159. https://doi.org/10.3102/0002831215596412

Dignath-van Ewijk, C., Fabriz, S. & Büttner, G. (2015). Fostering self-regulated learning among students by means of an electronic learning diary: A training experiment. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14, 77-97. https://doi.org/10.1891/1945-8959.14.1.77

Kistner, S., Rakoczy, K., Otto, B., Klieme, E. & Büttner, G. (2015). Teaching learning strategies: The role of instructional context and teacher beliefs. Journal for Educational Research Online, 7 (1), 176-197.

Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Grube, D., Hasselhorn, M. & Büttner, G. (2015). Working memory functioning in children with poor mathematical skills: Relationships to IQ–achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties. Zeitschrift für Psychologie, 223, 83-92. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000206

Schuchardt, K., Brandenburg, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2015). Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 513-526. https://doi.org/10.1007/s11618-015-0649-z

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2014). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling: searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities, 48, 622-634. https://doi.org/10.1177/0022219414521665

Decristan, J., Naumann, A., Fauth, B., Rieser, S., Büttner, G. & Klieme, E. (2014). Heterogenität in Schülerleistungen in der Grundschule: Bedeutung verschiedener Leistungsindikatoren und Bedingungsfaktoren für die Einschätzung durch Lehrkräfte. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(4), 181-190. https://doi.org/10.1026/0049-49-8637/a000115

Fauth, B., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E. & Büttner, G. (2014). Die Qualität von Grundschulunterricht aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern, Lehrpersonen und externen Beobachtern: Zusammenhänge zwischen den Perspektiven und Vorhersage von Lernerfolg. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 28 (3), 127-137. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000129

Fauth, B., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E. & Büttner, G. (2014). Student Ratings of Teaching Quality in Primary School: Dimensions and Prediction of Student Outcomes. Learning and Instruction, 29, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.07.001

Poloczek, S., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2014). Phonological short-term memory impairment and the word length effect in children with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 35, 455-462. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.11.025

Völker, S., Otto, B., Büttner, G. & Krajewski, K. (2014). Effekte einer unterrichtsintegrierten Förderung der Mengen-Zahlen-Kompetenz und des selbstregulierten Lernens bei Erstklässlern mit einem Risiko im mathematischen Bereich. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 76-99.

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2013). Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit Minderleistungen in der Schriftsprache: Zur Dissoziation von Lese- und Rechtschreibfertigkeiten und zur Relevanz des IQ-Diskrepanzkriteriums. Lernen und Lernstörungen, 3, 147-159. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000037

Dignath-van Ewijk, C., Dickhäuser, O. & Büttner, G. (2013). Assessing how teachers enhance self-regulated learning: A multiperspective approach. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 338-358. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.3.338

Fabriz, S., Dignath-van Ewijk, C., Poarch, G. & Büttner, G. (2013). Fostering self-monitoring of university students by means of a standardized learning journal – a longitudinal study with process analyses. European Journal of Psychology of Education, 29, 239-255. https://doi.org/10.1007/s10212-013-0196-z

Fischbach, A., Schuchardt, K., Brandenburg, J., Klesczewski, J., Balke-Melcher, C., Schmidt, C., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2013). Prävalenz von Lernschwächen und Lernstörungen: Zur Bedeutung der Diagnosekriterien. Lernen und Lernstörungen, 2, 65-76. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000035

Rieser, S., Fauth, B., Decristan, J., Klieme, E., & Büttner, G. (2013). The connection between primary school students’ self-regulation in learning and perceived teaching quality. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 138-156. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.2.138

Poloczek, S., Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2012). Relationships between working memory and academic skills: Are there differences between children with intellectual disabilities and typically developing children? Journal of Cognitive Education and Psychology, 11 (1), 20-38. https://doi.org/10.1891/1945-8959.11.1.20

Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2011). Learning disabilities: Debates on definitions, causes, subtypes, and responses. International Journal of Disability, Development and Education, 58 (1), 75-87. https://doi.org/10.1080/1034912X.2011.548476

Hardy, I., Hertel, S., Kunter, M., Klieme, E., Warwas, J., Büttner, G. & Lühken, A. (2011). Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkompetenzen. Zeitschrift für Pädagogik, 57 (6), 819-833.

Kistner, S., Rakoczy, K., Otto, B., Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G. & Klieme, E. (2010). Promotion of self-regulated learning in classrooms: investigating frequency, quality, and consequences for student performance. Metacognition and Learning, 5, 157-171. https://doi.org/10.1007/s11409-010-9055-3

Otto, B., Kistner, S., Perels, F., Schmitz, B. & Büttner, G. (2009). Effekte direkter und indirekter Intervention auf die Lernmotivation von Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56 (4), 287-302.

Dignath, C. & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3, 231-264. https://doi.org/10.1007/s11409-008-9029-x

Dignath, C., Büttner, G. & Langfeldt, H.-P. (2008). How can primary school students acquire self-regulated learning most efficiently? A meta-analysis on interventions that aim at fostering self-regulation. Educational Research Review, 3, 101-129. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2008.02.003

Stadler, C., Holtmann, M., Claus, D., Büttner, G., Berger, N.; Maier, J., Poustka, Fritz & Schmeck, K. (2006). Familiäre Muster bei Störungen von Aufmerksamkeit und Impulskontrolle. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 55, 350-362.

Büttner, G. (2003). Gedächtnis: Neurowissenschaftliche Grundlagen – Störungen und deren Therapie – Aspekte der Entwicklung – Funktionsweise des Arbeitsgedächtnisses. Editorial des Themenheftes „Gedächtnis“. Sprache – Stimme – Ge¬hör, 27, 1-3. https://doi.org/10.1055/s-2003-38000

Büttner, G. (2003). Gedächtnisentwicklung im Kindes- und Jugendalter. Sprache – Stimme – Gehör, 27, 24-30. https://doi.org/10.1055/s-2003-37876

Büttner G. (2001). Effekte von selektiver Item-Repetition und von Finger-Tapping auf die Erinnerungsleistungen von Grundschulkindern in multiplen Lerndurchgängen. Eine experimentelle Analyse zweier Basisannahmen des Optimierungsmodells. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 48, 290-301. https://doi.org/10.1026//0949-3946.48.4.290

Büttner, G. (2001). Ist Output-Interferenz eine bedeutsamere Determinante von Gedächtnisleistungen als Strategiegebrauch? Eine vergleichende empirische Überprüfung zweier Modellvorstellungen zur Gedächtnisentwicklung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 33, 50-61. http://dx.doi.org/10.1026//0049-8637.33.1.50

Büttner, G. & Kurth, E. (1996). Konzentrationsleistungen bei schulnahen Aufgaben – eine Vergleichsstudie bei Schulkindern aus unterschiedlichen Regionen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 10, 187-197.

Büttner, G. & Langfeldt, H.-P. (1991). Leistungen des visuellen Kurzzeitgedächtnisses bei gehörlosen Kindern und Jugendlichen - eine Meta-Analyse. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 12, 93-105.

Books

Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A. & Hasselhorn, M. (im Druck). Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb. Göttingen: Hogrefe.

Langfeldt, H.-P. & Büttner, G. (Hrsg.) (2008). Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen. Weinheim: Beltz.

Wong, B.Y.L. (Hrsg) (2008). Lernstörungen verstehen. Deutsche Ausgabe herausgegeben von G. Büttner. Berlin: Springer.

Büttner, G., Sauter, F. Ch. & Schneider, W. (Hrsg.) (2005). Empirische Schul- und Unterrichtsforschung. Beiträge aus Pädagogischer Psychologie, Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik. Lengerich: Pabst.

Büttner, G. & Schmidt-Atzert, L. (Hrsg.) (2004). Diagnostik von Konzentration und Aufmerksamkeit. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Neue Folge, Band 3. Göttingen: Hogrefe.

Sauter, F. Ch., Schneider, W. & Büttner, G. (Hrsg.) (2003). Schulwirklichkeit und Wissenschaft. Hamburg: Kovac.

Böhm, W. & Büttner, G. (2001). Lehren und Lernen mit Erwachsenen (I). Lehrbrief der AKAD Hochschule für Berufstätige. Stuttgart: AKAD.

Büttner, G. & Böhm, W. (2001). Lehren und Lernen mit Erwachsenen (II). Lehrbrief der AKAD Hochschule für Berufstätige. Stuttgart: AKAD.

Büttner, G. (1992). Verarbeitung von simultan und sukzessiv dargebotenem Material im visuel-len Kurzzeitgedächtnis Gehörloser. Frankfurt am Main: Lang.

Book chapters

Büttner, G. & Mähler, C. (im Druck). Förderung von Gedächtnisprozessen (Gedächtnistraining). In G. W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis. Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. (2022). Entwicklung der Wahrnehmung und des Gedächtnisses. In H. Scheithauer & K. Niebank (Hrsg.), Entwicklungspsychologie. Entwicklungswissenschaft des Kindes- und Jugendalters. Neuropsychologische, genetische und psychosoziale Aspekte der Entwicklung (S. 219-244). München: Pearson.

Büttner, G. (2021). Psychologische Interventionsprogramme in der Schule. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie (3. Auflage, S. 219-227). Stuttgart: Kohlhammer.

Büttner, G., Brandenburg, J. & Visser, L. (2021). Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. In S. Preiser (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht (3. Aufl., S. 272-292). München: Beltz Juventa.

Büttner, G. (2019). Kognitive Entwicklung und Förderung im Grundschulalter. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer Reference Psychologie. Berlin: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-642-53968-8_8

Idel, T.-S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., Büttner, G., Hasselhorn, M. & Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, & S. Schipolowski (Hrsg.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (S. 121-161). Münster: Waxmann.

Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A., Klesczewski, J. Poloczek, S. & Hasselhorn, M. (2017). Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklungsveränderungen und Störungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen – Individuelle Förderung wirksam gestalten (S. 141-157). Stuttgart: Kohlhammer.

Decristan, J., Hardy, I., Klieme, E., Büttner, G., Hertel, S., Kunter, M. & Lühken, A. (2017). Individuelle Förderung und adaptive Lern-Gelegenheiten im Grundschulunterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen – Individuelle Förderung wirksam gestalten (S. 312-326). Stuttgart: Kohlhammer.

Hasselhorn, M. & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen – Individuelle Förderung wirksam gestalten (S. 65-79). Stuttgart: Kohlhammer.

Otto, B., Völker, S. & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In U. Hartmann, M. Hasselhorn & A. Gold (Hrsg.), Entwicklungsverläufe verstehen – Individuelle Förderung wirksam gestalten (S. 367-384). Stuttgart: Kohlhammer.

Fauth, B., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E. & Büttner, G. (2016). Urteile zur Unterrichtsqualität von Grundschüler/innen: Mehr als „Ich mag meine Lehrerin“? In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler & R. Schmidt (Hrsg.), Facetten grundschulpädagogischer und –didaktischer Forschung. Jahrbuch Grundschulforschung. Band 20 (S. 157-162.). Wiesbaden: Springer.

Büttner, G. (2015). Psychologische Interventionsprogramme in der Schule. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie (S. 272-281). Stuttgart: Kohlhammer.

Büttner, G., Decristan, J., & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In C. Huf, & I. Schnell (Eds.), Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (pp. 207-220). Stuttgart: Kohlhammer.

Fabriz, S., Dignath-van Ewijk, C. & Büttner, G. (2014). Self-Monitoring bei Studierenden fördern – ein standardisiertes Lerntagebuch. In M. Krämer, U. Weger & M. Zupanic (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation X (S. 123-132). Aachen: Shaker.

Büttner, G., Poloczek, S., Schuchardt, K. & Mähler, C. (2012). Arbeitsgedächtnis bei Kindern und Jugendlichen mit Intelligenzminderung. In M. Hasselhorn & C. Zoelch (Hrsg.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (S. 95-112). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G., Perels, F. & Whitebread, D. (2011). Beurteilung selbstregulativer Fertigkeiten von Vorschulkindern durch Erzieherinnen. In M. Hasselhorn & W. Schneider (Hrsg.), Frühprognose schulischer Kompetenzen. Tests und Trends, Neue Folge, Band 9 (S. 188-202). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G., Gold, A. & Hasselhorn, M. (2010). Optimierung von Gedächtnisleistungen – Bedingungen und Interventionen. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard & P. Marx (Hrsg.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (S. 321-335). Göttingen: Hogrefe.

Hasselhorn, M., Mähler, C., Grube, D., Büttner, G. & Gold, A. (2010). Die Rolle von Gedächtnisdefiziten bei der Entstehung schulischer Lern- und Leistungsstörungen. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard & P. Marx (Hrsg.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (S. 247-262). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. (2009). Jean Piaget. In W. Böhm, B. Fuchs & S. Seichter (Hrsg.), Hauptwerke der Pädagogik (S. 348-350). Paderborn: Schöningh.

Grasmück, E., Büttner, G. & Vollmeyer, R. (2009). Selbstreguliertes Lernen und E–Learning in der Lehrerfortbildung – Entwicklung und Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen? Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S. 261-277). Münster: Waxmann.

Büttner, G. (2008). Entwicklung mental retardierter Kinder. In M. Hasselhorn & R. Silbereisen (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Serie V: Entwicklung. Band 4: Entwicklungspsychologie des Säuglings- und Kindesalters (S. 649-692). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. (2008). Fragebögen und Ratingskalen. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 282-290). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G., Dignath, C. & Otto, B. (2008). Förderung von selbstreguliertem Lernen und Metakognition. In M. Fingerle & S. Ellinger (Hrsg.), Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Orientierungshilfen für die Praxis (S. 53-66). Stuttgart: Kohlhammer.

Büttner, G. & Otto, B. (2008). Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten. In H.-P. Langfeldt & G. Büttner (Hrsg.), Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen (S. 38-62). Weinheim: Beltz.

Otto, B. & Büttner, G. (2008). Dortmunder Zahlbegriffstraining – Diagnose und Förderung bei Kindern mit Rechenschwäche. In H.-P. Langfeldt & G. Büttner (Hrsg.), Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen (S. 103-119). Weinheim: Beltz.

Otto, B. & Büttner, G. (2008). Mengen, zählen, Zahlen. Die Welt der Mathematik entdecken. In H.-P. Langfeldt & G. Büttner (Hrsg.), Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen (S. 120-130). Weinheim: Beltz.

Schneider, W. & Büttner, G. (2008). Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (6. Aufl., S. 480-501). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Büttner, G. (2007). Kognitive Bedingungsfaktoren von Lern- und Verhaltensstörungen. In F. Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern- und Verhaltensstörungen (S. 44-54). Weinheim: Beltz.

Büttner, G. & Hasselhorn, M. (2007). Förderung von Lern- und Gedächtnisleistungen. In J. Walter & F. B. Wember (Hrsg.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen. Förderschwerpunkt Lernen (S. 281-292). Göttingen: Hogrefe.

Fabriz, S., Dignath, C., Poarch, G. & Büttner, G. (2007). Förderung von Selbstregulationskompetenz mit standardisierten Lerntagebüchern. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation VI (S. 95-105). Göttingen: V & R unipress.

Büttner, G. & Schlagmüller, M. (2005). Wissenserwerb in der Schule – Zur Bedeutung strategischer und metakognitiver Kompetenzen. In G. Büttner, F. Ch. Sauter & W. Schneider (Hrsg.), Empirische Schul- und Unterrichtsforschung. Beiträge aus Pädagogischer Psychologie, Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik (S. 81-100). Lengerich: Pabst.

Büttner, G. (2004). Lernen und Lernschwierigkeiten aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. Zur Bedeutung von Vorwissen, Metakognition und strategischen Kompetenzen. In F. Dammasch & D. Katzenbach (Hrsg.), Lernen und Lernstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Zum besseren Verstehen von Schülern, Lehrern, Eltern und Schule (S. 55-81). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.

Büttner, G. & Mähler, C. (2004). Förderung von Gedächtnisprozessen (Gedächtnistraining). In G. W. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen (S.209-218). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. & Schmidt-Atzert, L. (2004). Diagnostische Verfahren zur Erfassung von Aufmerksamkeit und Konzentration. In G. Büttner & L. Schmidt-Atzert (Hrsg.), Diagnostik von Konzentration und Aufmerksamkeit. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Neue Folge, Band 3 (S. 23-62). Göttingen: Hogrefe.

Kurth, E. & Büttner, G. (2004). Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK). In G. Büttner & L. Schmidt-Atzert (Hrsg.), Diagnostik von Konzentration und Aufmerksamkeit. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Neue Folge, Band 3 (S. 143-159). Göttingen: Hogrefe.

Schmidt-Atzert, L., Büttner, G. & Bühner, M. (2004). Theoretische Aspekte von Aufmerksamkeits-/Konzentrationsdiagnostik. In G. Büttner & L. Schmidt-Atzert (Hrsg.), Diagnostik von Konzentration und Aufmerksamkeit. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Neue Folge, Band 3 (3-22). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. & Langfeldt, H.-P. (2003). Diagnostik bei Beeinträchtigungen der kognitiven Entwicklung und des Lernens. In A. Leonhardt & F.B. Wember (Hrsg.), Grundfragen der Sonderpädagogik. Bildung - Erziehung - Behinderung (S. 191-217) Weinheim: Beltz.

Langfeldt, H.-P. & Büttner, G. (2003). Diagnostik kognitiver Fähigkeiten: Beispiele neuerer Verfahren. In G. Ricken, A. Fritz & C. Hofmann (Hrsg.), Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf (S. 263-276). Lengerich: Pabst Science Publishers.

Langfeldt, H.-P. & Büttner, G. (2003). Leistungsbeurteilung und Zensurengebung bei besonderem pädagogischem Förderbedarf. In A. Leonhardt & F.B. Wember (Hrsg.), Grundfragen der Sonderpädagogik. Bildung - Erziehung - Behinderung (S. 288-302). Wein-heim: Beltz.

Schneider, W. & Büttner, G. (2002). Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (5.Aufl., S.495-516). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Büttner, G. (2001). Gedächtnisleistungen unauffälliger und beeinträchtigter Kinder und Ju-gendlicher – Entwicklungsdeterminanten, Entwicklungsverläufe, Entwicklungsförderung. In Internationale Frostig-Gesellschaft (Hrsg.), Das menschliche Gedächtnis – grundlegende Funktionen für das Lernen (S. 7-27). Würzburg: Internationale Frostig-Gesellschaft e.V.

Büttner, G. (2000). Interventionen bei behinderungsübergreifenden Problemen: Gedächtnis. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 654-662). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G. & Schneider, W. (2000). Gedächtnisentwicklung im Grundschulalter. Grundschulmagazin, 68 (10), 4-7.

Büttner, G. (1998). Gedächtnisleistungen von Lernbehinderten: Kompetenzen und Defizite. In M. Greisbach, U. Kullik & E. Souvignier (Hrsg.), Von der Lernbehindertenpädagogik zur Praxis der schulischen Lernförderung (S.45-53). Lengerich: Pabst Science Publishers.

Schneider, W. & Büttner, G. (1995). Entwicklung des Gedächtnisses. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (3. Aufl.). München: Psychologie Verlags Union.

Büttner, G. (1993, 19962). Körper- und Sinnesbehinderungen. In H.-P. Langfeldt (Hrsg.), Psychologie. Grundlagen und Perspektiven (S.382-400). Neuwied: Luchterhand.

Tests

Büttner, G., Dacheneder, W., Müller, C., Schneider, W. & Hasselhorn, M. (2021). Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung-3 (FEW-3). Göttingen: Hogrefe.

Büttner, G., Dacheneder, W., Schneider, W. & Weyer, K. (2008). Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung-2 (FEW-2). Göttingen: Hogrefe.

Kurth, E. & Büttner, G. (1999). Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit (TPK) (2. Auflage). Göttingen: Hogrefe.

Others

Dignath, C., Biegel, M., Veenman, M. & Büttner, G. (2022). Assessing how teachers enhance self-regulated learning (ATES) [Ratingmanual: Version 1.0]. Erstanwendung 2008. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/795:378:1

Dreisörner, T., Guderjahn, L. & Büttner, G. (2019). Begabungsdiagnostik bei ethnischen Minderheiten. Praxis Schulpsychologie, 19, 41-42.

Schmitt, K. & Büttner, G. (2017). Aufeinander zugehen. Stärkung von Bildungsgerechtigkeit durch Beratung in und für die Kita. In C. Koop & M. Riefling (Hrsg.), Alles eine Frage der Haltung? 
Begabungsförderung in der Kita (Karg-Heft Nr. 10) (S. 54-62). Frankfurt: Karg-Stiftung.

Büttner, G., Warwas, J. & Adl-Amini. K. (2012). Kooperatives Lernen und Peer Tutoring im inklusiven Unterricht. Zeitschrift für Inklusion, 0(1-2).

Büttner, G. (2002). Anlage und Umwelt – ihre Bedeutung für die kindliche Entwicklung. In W. E. Fthenakis & M. R. Textor (Hrsg.), Das Online-Familienhandbuch.

Büttner, G. & Schneider, W. (2000). Gedächtnisentwicklung im Grundschulalter. Grundschulmagazin, 68 (10), 4-7.

Büttner, G. & Schneider, W. (2000). Schulisches Lernen im Grundschulalter – Wie lassen sich Gedächtnisleistungen verbessern? Grundschulmagazin, 68 (10), 8-10.